很有幸，在女兒六個(gè)月時(shí)我倆共同參加了國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題《0——3歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展的研究》個(gè)案組的研究。在葉令儀老師與個(gè)案組組員的幫助下，我以母親與研究者的雙重身份開始了對(duì)女兒個(gè)案的觀察記錄與研究。從那時(shí)起，我成了一位幸運(yùn)的研究者，女兒的個(gè)案將為我提供第一手的資料，而其中的觀察記錄與分析又可為自我管理和反思成長提供反饋；同時(shí)我成了一位幸福的母親，我將深切體驗(yàn)女兒的成長，見到孩子成長的軌跡?，F(xiàn)在，女兒已二十七個(gè)月了，回顧近兩年所經(jīng)歷的一切，“共同成長”這四個(gè)字最能概括我的感受，在此先感謝葉老師及課題組給我這次參與研究的機(jī)會(huì)，我想“我會(huì)將它進(jìn)行到底?！?

　　在對(duì)女兒進(jìn)行觀察記錄的過程中，得到以下體會(huì)：

　　體會(huì)一：對(duì)觀察記錄的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。

　　在起初的觀察記錄中往往關(guān)注孩子新的發(fā)展，如新動(dòng)作的發(fā)生與習(xí)得，隨意性比較強(qiáng)。在觀察記錄的過程中缺乏全面的觀察與分析，如事件發(fā)生環(huán)境、背景等。只是為了記錄而記錄，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。之后，在個(gè)案組活動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)與研究中，對(duì)觀察記錄的認(rèn)識(shí)逐步清晰：

　　其一，觀察記錄是一種有目的的行為。記錄可作為觀察與反饋之間的中間環(huán)節(jié)，作為家長可以通過記錄看到孩子成長的軌跡；作為研究者可以通過記錄分析嬰幼兒在動(dòng)作、語言、情感、社會(huì)性等各方面的不同發(fā)展特點(diǎn)以及采取何種有助于嬰幼兒發(fā)展的教育行為。觀察記錄的最重要的目的就在于促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。然而，當(dāng)觀察記錄后不進(jìn)行利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)的啟示，那么，先前的觀察記錄從研究的角度來講是無任何意義的。

　　其二，觀察記錄是一種有豐富意義的行為。

　　1、觀察記錄以書面或攝像等形式保留下來，比大腦記憶更具客觀性與真實(shí)性，不容易隨時(shí)間的推移而消退；

　　2、在記錄的過程中，記錄者對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行重新整理，有一個(gè)思考與重整的過程；

　　3、觀察記錄中能引起對(duì)某個(gè)問題的關(guān)注，引發(fā)有價(jià)值的思考與研究；

　　4、長期的觀察記錄不僅能促進(jìn)記錄者的專業(yè)化水平，還能充分了解孩子的發(fā)展過程與不同特點(diǎn)等；

　　5、有一定目的的長期觀察記錄能檢驗(yàn)?zāi)承┭芯康膯栴}；

　　6、觀察記錄的資料能作為個(gè)案研究的檔案資料，對(duì)研究者與家長都有較高的價(jià)值。

　　體會(huì)二：對(duì)觀察記錄的做法由零散到規(guī)范。

　　在初期的觀察記錄中采用過眾多方法，書面記錄、照片記錄、攝像記錄　等，方法雖多但零散，缺乏規(guī)范性。通過與個(gè)案組專家的交流，大家的指導(dǎo)，逐步規(guī)范了做法，有重點(diǎn)地采用書面記錄為主，聲像記錄為輔的方法，突現(xiàn)目的性、過程性、遞近性、客觀性、有效性。

　　其一，現(xiàn)場(chǎng)式的自然觀察記錄與情景觀察記錄。

　　1、現(xiàn)場(chǎng)式的自然觀察記錄。在現(xiàn)場(chǎng)速記的過程中，對(duì)孩子在日常生活狀態(tài)下發(fā)生的語言、動(dòng)作等進(jìn)行記錄與分析。由于孩子在自然的狀態(tài)下，不受干擾與控制，所以得到的信息不僅真實(shí)，而且豐富。這樣的原始記錄應(yīng)當(dāng)是客觀的、具體的，重細(xì)節(jié)與過程，抓住孩子的神態(tài)、心情、語言、動(dòng)作等，保留行為事件的本來順序與真實(shí)面貌，同時(shí)也為分析與研究提供線索與切入口。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)式的情景觀察記錄。在現(xiàn)場(chǎng)速記的過程中，注重生活情景性，觀察記錄孩子在特定情景中的行為表現(xiàn)等，對(duì)某方面特定的領(lǐng)域研究最為有效。情景觀察記錄中，在控制與改變某些條件時(shí)要保持情景的自然與真實(shí)性，記錄中切忌對(duì)孩子的動(dòng)機(jī)、心理等做主觀的猜測(cè)。

　　其二，回憶式的開放記錄。這種觀察記錄的采用往往有特殊的因素，如當(dāng)與孩子在共同參與式的活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)不允許即使記錄；有時(shí)孩子突發(fā)的事件現(xiàn)場(chǎng)沒有條件即使記錄；有的在觀察過程中現(xiàn)場(chǎng)沒有意識(shí)到，事后卻可能因?yàn)槟撤N觸動(dòng)回憶起來，認(rèn)為特別有價(jià)值的。這樣由于一些特殊的因素，事后回憶性地進(jìn)行開放的記錄與分析，也可大大豐富記錄的內(nèi)容。

　　但無論是何種觀察記錄都應(yīng)考慮其背景與過程，并不是孤立的，可能有一　　定的背景、影響因素、它是連續(xù)的等等。

　　體會(huì)三：觀察記錄中遇到的問題日漸突現(xiàn)。

　　問題一，觀察記錄的持久性與個(gè)人精力、體力無法保證之間的矛盾。

　　問題二，觀察記錄的情感性（主觀性）與客觀性之間的矛盾（這對(duì)于既處　　于母親又處于研究者雙重角色的我來講很難把握與處理）；

　　問題三，觀察記錄的質(zhì)與量之間的矛盾（關(guān)鍵在于難以既保質(zhì)又保量）。

　　以上只是我在對(duì)女兒觀察記錄中的點(diǎn)滴體會(huì)。至于那些遇到的問題，我想，在以后個(gè)案研究組的活動(dòng)中定會(huì)得到解決，正如童話故事《青蛙王子》中所講的那樣：公主在找到真正的王子之前定會(huì)吻許多的青蛙，讓我們也真誠地去關(guān)心孩子們，定會(huì)得到他們的回報(bào)！

　　后附觀察記錄案例：

　　2002.7.29（十五個(gè)月零十七天）

　　糖糖手里拿著爸爸的手機(jī)擺弄。爸爸走進(jìn)房間，發(fā)現(xiàn)手機(jī)正被女兒亂按，立即生氣了，說：“是誰給她的？?。?！”“她自己拿的，”我說?！安灰o她玩！說過多少次了，不能讓她玩手機(jī)！”爸爸說話的聲音又響，又兇。在一旁的糖糖瞪著眼睛朝爸爸看。爸爸走過去，一下子奪走了糖糖手中的手機(jī)。糖糖“哇哇” 叫了起來，但沒有哭。然后，她伸出雙手，沖著爸爸大叫：“拿、拿、拿?。?！”爸爸生氣地說：“不許玩！再亂拿爸爸的手機(jī)打屁股！”糖糖立即由坐站了起來，跺著雙腳（帶跳），雙手使勁亂甩，隨后大聲而生氣地說了一串自己的語言：“#￥*****—……%￥·￥%……*￥*”那大聲叫喊的神情與剛才爸爸訓(xùn)她的一模一樣。

　　大叫了一會(huì)兒，她走到我身邊，張開雙手要我抱，并說：“街街去?！?

　　分析：

　　糖糖的行為：近階段，糖糖的情感和行為發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)暫時(shí)的不平衡期，變得很不聽話。而且，近期突然間各方面獲得了許多新能力，隨著動(dòng)作的發(fā)展活動(dòng)的范圍也日漸廣泛，對(duì)新鮮的事物都要嘗試。她堅(jiān)持自己要去做許多事情，但又表達(dá)不清或得不到成人的理解與支持而常發(fā)脾氣。這次與爸爸間的沖突就是由于玩手機(jī)得不到爸爸的支持并受到爸爸的訓(xùn)斥而引起的。不過脾氣來的快，去的也快，只要稍轉(zhuǎn)移注意與引導(dǎo)，還是比較容易平息的?？赡苓@種現(xiàn)象正是情感與行為循環(huán)性的表現(xiàn)。

　　爸爸的行為：在處理糖糖玩手機(jī)的問題上，爸爸的態(tài)度過于粗暴、簡(jiǎn)單，因?yàn)樗吘箾]有這方面的專業(yè)知識(shí)，只知一味阻止與訓(xùn)斥。但在這種情況下我并沒有介入，因?yàn)楫?dāng)夫妻雙方在教育孩子的問題上發(fā)生矛盾時(shí)，當(dāng)著孩子面的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)造成許多不良的影響，而且在氣頭上的爸爸是根本不會(huì)聽我的關(guān)于孩子發(fā)展特點(diǎn)問題上的解釋的，反而會(huì)引起不必要的夫妻沖突。事后慢慢溝通才是最有效的。

　　從另一個(gè)角度來講，讓孩子在這種自然的家庭環(huán)境中成長也是有必要的?？赡茉诟概臎_突中，糖糖也會(huì)得到某種發(fā)展的。

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